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竞争

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竞争(competition)是个体或群体间力图胜过或压倒对方的心理需要和行为活动。即每个参与者不惜牺牲他人利益,最大限度地获得个人利益的行为,目的在于追求富有吸引力的目标。
中文名
竞争
外文名
competition
应用学科
心理学
应用范围
社会心理学

竞争竞争的定义

竞争( competition)是个体或群体间力图胜过或压倒对方的心理需要和行为活动。即每个参与者不惜牺牲他人利益,最大限度地获得个人利益的行为,目的在于追求富有吸引力的目标,竞争是个人或群体的各方力求胜过对方的对抗性行为,因此,其积极作用是能使人振奋精神,奋发进取,促进社会进步,提高劳动生产率。其消极作用是挫伤双方积极性,使有限的资源难以发挥最佳效益,造成个体间或群体间的不团结,不利于人际关系的建立与发展。因为一方成功,意味着另一方就要失败,可以说,个人或群体的竞争机会越多,则成功和失败的机会也越多。
在社会生活中,竞争往往通过竞赛的形式表现出来,如球赛、卫生评比、数学竞赛等。其实,许多社会现象实质上也是另一种形式的竞争。政治、经济、军事、教育、文化和卫生等现象,无不例外。在目前社会政治、经济体制的改革中,随着“改革开放”的深人发展,在走向“市场”的道路上,竞争是一种极为重要的发展机制。
竞争可分为个体间竞争与群体间竞争两种。多伊奇(Deutsch,1949)曾设计了一个现场实验,、以比较两种竞争的效果。该实验以大学生为研究对象,从志愿者中选出条件相似的50人,分为10组,各组5人,其中5个小组在内部开展个人竞争,5个小组在组与组之间开展群体竞争。实验结果表明:无论个人间还是小组间,只要是在竞争条件下,每个群体中各个成员的工作是相互支持的,共同活动的目的指向性很强,彼此的情况及时交流,相互理解,相互配合,能提高单位时间的效率。问题在于,竞争也会催生宗派主义情绪的滋长,不利于建立群体之间的良好关系。 [1] 

竞争竞争状态下的心理效应

竞争作为一种社会性刺激,会对个体产生一系列心理需要和行为活动。

竞争唤起动机,超常发挥

个体的需要多种多样,处于竞争条件下,人们的自尊需要和自我实现的需要更为强烈,对于竞赛活动将会产生更加浓厚的兴趣,克服困难的意志更加坚定,争取成功的信念也更加坚强。个体将动员一切力量,全力以赴,充分发挥内在潜力与创造力,力争使自己在竞争中立于不败之地。

竞争应激状态,全身动员

竞争时,由于人们处于一种应激状态,产生了强烈的情绪体验,刺激着肾上腺体分泌激素,血糖升高从而使全身肌肉产生了一种紧张感,全身各器官和组织也都动员起来,应对突然面对的紧急情况。这种紧张感对参加体育竞赛及其他项目的竞赛都是有益的。

竞争知己知彼,扬长补短

通过与他人的竞争,个体对自己的特点和能力有了进一步的认识,因此能客观地评价自己,扬长补短,精益求精。即使是遇到失败,遭到挫折,也能寻找原因争取“东山再起”。所谓“失败是成功之母”。

竞争急功近利,鼠目寸光

由于个体一心想战胜对方,经常将自己与对手进行比较,往往会过高地估计自己;对竞争对手的优点、友好的表示等视而不见,不想做出公正的评价,甚至采取妒忌、贬低和仇视的态度,不利于与他人建立良好的人际关系。从长远的发展看,这样会因小失大,也是鼠目寸光的表现。
此外,个体与个体、群体与群体频繁地进行竞争,容易产生紧张、忧虑、自卑等消极情绪体验,不利于个体的身心健康。在有些场合,如体育方面的重大比赛,升学考试,职业竞赛荨活动,参加竞赛者心理压力特别大,由于求胜心切,反而会产生怯场与失误,从而影响正常水平的发挥,而且对个体的心理健康也会产生长期和深远的影响。 [2] 

竞争合作与竞争的关系

现实生活中,群体与群体之间、群体中各成员 之间,总是处于竞争与合作状态之中,有竞争,也有合作,往往两者并存,从而使社会生活变得千姿百态。

竞争合作与竞争各有特点

毫无疑问,合作和竞争都有各自的特点。合作能有力地协调人际关系,提高工作效率。然而,合作过程中,群体成员之间也有竞争,竞争对于提高个人工作效率有显著的作用。例如,一个篮球队在对抗赛中,队与队之间是竞争关系,而每个篮球队内各成员之间则是合作关系。每个队员都想为全队多作贡献,投篮命中率高的队自然是优胜者,而投篮手则需要其他成员的密切配合。另外,一个群体内部进行合作时,必然与其他成员展开竞争。所以说,竞争与合作相互依赖,缺一不可。
合作能促进人际关系,提高工作效率。
约翰逊(Johnson,1981),控制了四个群体进行比较研究,四个群体指合作的班群体,竞争的班群体,在本群体内合作与外群体进存竞争的群体,以及各成员自己单独活动的群体。学科有阅读,语文、数学、自然科学、社会科学、心理学以及体育。该研究包括了从幼儿园到大学的各个年龄组。结果表明,在班级中与他人合作的人,比彼此竞争的人和自己单独学习的人学得好。各学科、各年龄段都如此。大学生来说合作的积极性作用稍弱一些。约翰逊根据实验结果指出,一个学生若在合作情境下成绩居于中间,那么,在竞争或单独学习的情境下,如果按100名排列,他大约就要落到第80名左右了。也就是说,他的成绩要从中游降到下游。约翰逊强调指出,合作不仅对提高成绩,且在促进个体社会化,形成互相支持、喜欢和接纳的人际关系能力,提高自尊心,形成对同伴、教师和学校工作人员的积极态度,保理健康等方面都有重要意义。
竞争有利于提高个人工作效率。奥格登做过一项关于警觉性的实验。实验材料是用一光源在暗室内随机调节发光强度,要求被试加以判断,实验者记录判断的正确和错误次数。实验将被试分为三个等组,给以相同的要求和时间。除 A组外,其他两组分别接受不同的指导语,即 A组是控制组,不作任何激励。B组是个人竞委组,实验者告诉该组成员说,实验目的是要比较谁的注意力、观察力最强。C组是群体竞赛组,实验者告诉他们说,实验目的是进行群体之间的比赛,看哪一组成绩最好。结果表明,在个人竞赛条件下,B组成绩最好,每人判断错误为8次(平均);A组最差,即对照组未受任何激励,每人判断错误为24次(平均);C组成绩居中,在合作条件下,每人判断错误为14次(平均)。实验结果说明合作也能提高工榨效率,但次于个人竞争。

竞争人们更倾向于竞争

从20世纪40 年代开始,社会心理学家对合作与竞争问题进行亍大量研究。许多研究认为,尽管合作是最好的策略,但许多人宁可选择竞争也不愿意合作。如多伊奇和克劳斯(N. Deutsch&.R. Krauss,1960)的“卡车竞赛实验”。实验要求被试两人一组,分别充当甲 乙两运输公司的经理。两人的任务都是使自己的车辆以最快的速度从起点通向终点,速度越快赚钱越多,要求他们尽可能多地赚钱。每人都有两条路线可选,一条个人专用的但是较远的通道;一条近道,是两人共用的,但路很窄,每次只能通行一辆车。十分明显,为了多赚钱双方应该合作,轮流走近路。轮流走近路比走远路少费时间,只有合作才是上策。然而实验的结果表明双方都力图抢先通过,结果狭路相逢,谁也不肯让步。
竞争的趋势并不是以卡车竞赛的性质所决定的,其他游戏竞赛情境中也同样存在竞争。如鲁斯等人(R. Luce&H. Raiffa,1957)的“囚犯困境”实验,探讨的也是相互作用的双方既有利害冲突,又有共同利益的混合动机情况中,人们究竟是采取合作还是竞争行为的策略问题。弗里德曼把“囚犯困境实验”改成赌博游戏由两人进行,互不讲话,只把结果由释放或判刑变为得分或金钱。游戏双方A与B都面临着合作或竞争两种行为选择。如果规定AB都选X则每人得10分,如果一人选X而另一人选Y,则选Y者得15分,选X者输15分;如果两人都想多赢分而让对方多输分,同时选Y则两人都输5分。
实验结果表明,双方都有强烈的竞争倾向,只有1/3的被试者选择合作,另外2/3的被试者即使知道合作稳得高分,对双方都有利,但还是选择带有冒险性的竞争。
米纳斯的“鼓励合作实验”。米纳斯提供的是没有合理理由作为支持竞争策略的实验模式。在这个实验中,选择x 即选择合作策略总是较好的,是能得高分的。如果A选X,B选X则A得4分,即使B选Y,A得1分也比选Y好。若A选Y则术是o分就是3分。对于B 来说,选x不是得4分就是1分,选Y则得3分或o分。然而,即使合作可以稳得最高分,大多数被试还是宁愿竞争而不合作。因为对多数人来说他们不是为亍多得分,而是要战胜其他人。
研究者(张智等,2001),对大学生竞争/合作策略取向的研究也发现,大学生竞争策略平均分显著高于合作策略平均分,说明大学生更崇尚竞争策略。
确实,随着社会生产力的发展,科技的进步,社会生活中更多地充满了竞争。但是,必须正确对待竞争与合作的关系。只有竞争,没有合作,竞争缺乏潜力,只有合作,没有竞争,合作缺乏动力。竞争与合作是相辅相成、密不可分的。如果过分强调竞争,以致损害了其他目标,就对集体精神和集体道德有所破坏。另一方面,竞争中经常遭受失败,则会使人产生挫折感、失败感与自卑感。所以,在竞争中可以设有多种标准,参加竞争者可以根据各自的具体条件,提出自己的奋斗目标,努力争取胜利,获得成功感。虽然竞争是社会活动不可缺少的一种动力,但竞争中也可以包含合作,相互分享各种有效的资源,使合作成为人们提高竞争力的手段。含作是人类生存的必要方式,人们通过合作,取长补短,既可以发挥个人的优势,又弥补了个人的缺陷,这是在竞争中获胜的前提。一言以蔽之,在合作中有竞争,在竞争中有合作,这是提高个体核心竞争力的关键。

竞争与竞争相关的名言

高尚的竞争是一切卓越才能的源泉。——休谟
科技创新是提升国家核心竞争力的必由之路。——周海中
要成为领袖,无论从事什么行业,都要比竞争对手做好一点。——李嘉诚
参考资料
  • 1.    俞国良.社会心理学:北京师范大学出版社,2006
  • 2.    吴江霖.戴健林.社会心理学:广东高等教育出版社,2002
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